與音樂治療師的對話─思考「學習的反彈行為」與「學習障礙」

圖片說明：孩子學習的反彈與學習障礙該如何區別？

「就算同齡，每個孩子吸收能力都會有不同的成長弧度。相對的，對學習的反應也會有所不同。」啜了一口咖啡，音樂治療師李晴旭說到。
年幼孩子學習時坐不住、不專心……等表現總讓家長擔心、緊張，擔心會有學習障礙上的問題，並且想盡早改善並求助於治療。但坐不住、不專心是導致吸收能力的問題嗎？其實對於聽不懂、無法吸收學習的孩子來說，這樣的表現方式可以說是他們無聲的抗議，若以孩子的角度反向思考，這樣的表現其實是很自然的。

國小、學齡前的孩子，在邏輯、認知、語言、組合……等發育進度不同，擅長的也不同，並有個別的成長弧度
在學校的體制裡，我們可以看到不同孩子的吸收狀況及上課表現，也會清楚看到孩子對於擅長科目的主動攝取，及對不擅長科目的排斥。當然，排斥學校學習的孩子也不在少數。國小、學齡前的孩子在學習上多少有這樣的現象，因為每個個體學習發展能力都不一樣，其學習方式也會有所差異。學校，是適合多數孩子吸收學習的系統，這樣子大班課的設計下，對於某些需要不同思考模式學習的孩子當然是會相對比較吃虧的。所以觀察孩子的學習、成長需求並給予其輔助是很重要的，而家長也無須過於緊張，急著從孩子學習時的外在舉動、行為來判斷是什麼樣的症狀。

溝通、紀錄能看出孩子的學習狀況與心理狀態，也能緩解父母和孩子的緊張情緒
以練琴為例，每次練琴記錄專注時間，可以觀察孩子專注力時間的長短及輔助進步，就算一開始的專注時間為五分鐘，也可以在練習中十、十五……分鐘慢慢培養孩子的耐心及專注力，更可以從長時間的統計觀察出孩子的學習狀況、需求進而溝通。若過一段時間，專注力沒改善並也在別的學習領域出現，那就真的建議要求助於醫學上的輔助了。

國小及學齡前的孩子表達能力都還正在發展，所以在學習上的狀況及困境也比較難完整表達。這也代表著更需要家長們觀察、聆聽他們心裡的聲音，而不完全從外在行為判斷出「問題」。其實有許多大孩子的學習問題都是從小時候的癥結點開始的，而這也不完全是「學習障礙」所造成，有許多反而是從小學習時的文化、環境、心理層面……等原因放大而造成的。家長的觀察、了解、溝通不但能為孩子解決學習困擾，更能避免誤會孩子的外在行為，也才能給予孩子最適當、正確的幫助。