老師，請再給更高難度、更大的曲子！─破除斯巴達教育迷思

圖片說明：還在執著於對「難度」的要求嗎？

「好還可以更好，難還可以更難，老師可以再給他更大更難的曲子嗎？」音樂教育中，總不乏家長會向老師提出這樣的要求
愛子心切，家長總希望孩子彈難一點的曲子。進度會受學業影響嗎？上台經驗是否足夠？是否擅長這類的曲子？其實老師當然相信這都是練習可以克服的，但是孩子承受過多的壓力不一定會受到激勵，有時反而會有反效果。而不練或是草草練過就是孩子無聲的抗議，或許家長聽不出來，可是一到上課時間，這樣子的問題在老師耳中一目了然。

何謂「難」？我們設的高牆孩子是否想挑戰？
難是要有層次的，引導孩子一個個跨越門檻，然後越跨越高，這樣的「難」是合理有幫助的。如果你給孩子的「難」是一個擋住視線的高牆，就算孩子攀的到，他也不會想搆。為什麼呢？道理很簡單，他沒看到牆後的世界，沒有動力、未來的遠瞻，那孩子如何有想進步的心呢？對孩子的「要求」其實只是能保證學習的最低效果，而這樣的要求只是要輔助他改變，真正的學習是發自孩子內心及意願。否則給他再漂亮的訓練課表、在難的要求，對孩子來說都只是「做與不做」，對他的進步及學習是不會有效果的。

依賴「體制」、「要求」的壓力，使孩子自我學習意識退化
律己，是學習中絕對要求及需要的自我意識。而身為老師、家長，我們應該幫他建立這個架構，而不是用體制、方法去「驅動」孩子學習，這是會有很不一樣的後果的。孩子習慣面臨制度、教育的壓力，會養成孩子在學習、教育體制裡埋頭苦幹的習慣，但人生總是會拖離教育體制的，一旦沒有教育體制的驅動，孩子孩會學習嗎？

適度要求、讚賞，是「輔助」孩子邁向「獨立學習」的最佳捷徑
對孩子來說，要求及讚賞是他們建立學習態度前很重要的基石。先讓他們從「想得到肯定」的心態中啟發學習，在進一步讓他們思考「如何更好」。而當他們已經有自我學習意識、態度時，家長也就必須從督促的角色轉換成欣賞的角色，也會輕鬆許多。看似簡單卻需要思考，「想得到肯定」、「如何更好」在教學生涯中的觀察，許多孩子有無產生自我學習意識也只是有無做到這兩點而已。最重要的是，這一切跟要求的難易度無關，而是孩子在學習中，「要求」是否讓他們產生「獨立」。