改學別樣樂器?確定孩子這樣樂器已經「會」了嗎？？

圖片說明：重點不再於「會」，而是如何運用。

「我本來想學小提琴。」小朋友試上課程下課時這樣說。
「那為什麼變學大提琴呢？」我問。
「因為媽媽說我已經會了，所以叫我學別樣樂器。」
「沒學過？但又會了？」我不解的看著她。
「因為班上朋友學小提琴，我跟著她練就會了。」

一段和八歲小朋友的對話，也看出了社會大眾想對教育定義的「絕對性」。
我會腳踏車了、我會溜冰了、我會打籃球了……等。讓人從表面上看待所學，「會」是很容易誤導教育的字眼，「會」也只是代表接觸教育、技能皮毛的開始。會腳踏車代表你能騎乘、通勤，但不代表會在車賽中得名。在其他的「生活技能」上都是一樣的道理，因為實用而「會」不代表專精。「會」只適用於對於生活技能需求上的學習，不能完全代表學習上的探究和求知，因為「你會了」只是代表從懵懂中清醒、領會而不代表掌握。

「我不是不演奏俄派、法派或其他國家作曲家的曲子，因為我將時間都奉獻給傳承維也納鋼琴正統作品，所以我認為在其他的派別我還需要再準備更多。」─奧地利國寶鋼琴家Skoda。
一位錄了超過200塊錄音、多項學術著作、獲得貝森朵夫戒、維也納三傑之一、令全世界景仰的89歲鋼琴大師都這麼說了，仔細想想有什麼是真的「會」嗎？站在越高的高度，不往下看而是發現離天空還很遠，這就是成功的態度、訣竅。

錯誤使用「會」，讓孩子錯過更好的教育發展。學習只有專精、專攻，不要讓「會」成為教育中的絕對字眼。
想想若是這位八歲的小朋友繼續發展小提琴會有怎樣的發展呢？雖然不知她的程度，但興趣還有自學的堅持，讓我相信若是有位專業領域老師引領她，她會有令自己滿意的學習過程及良好的態度。我們學的是數世紀累積下來的文化、知識，這還不包括自身累積、運用、發展。而通常我在音樂教育上聽到孩子或家長說「會」了，大多數後面都會接「學習告一段落」或是「所以我們想改學另一樣樂器」，這是一件讓人很遺憾的事，因為孩子正剛開始可以運用她所累積的「一點」專長探索音樂、歷史、人文洪流。

「如果妳會了，那妳就更應該學，因為妳才剛開始能探索這個領域的一小角，懂嗎？記得回去跟媽媽說喔！」而小女孩似懂非懂地向我點點頭。
一個月後，在一次上課時，我看到這個小女孩雀躍地背著小提琴來音樂教室上課，我們也很開心地打招呼。在她的微笑中，我很欣慰她不是我的學生，而是做自己自主學習的老師。