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「基隆美力校園」形塑校園與城市共榮願景-淺談新竹校園經驗

發布時間 : 2021.02.01
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基隆市政府教育處林祝里處長表示無論從建築師、教育者的不同角度分享,最重要的是專業碰觸在一起可以激發出不一樣的效果;攝影/蘇琨峰

基隆市美力校園運動計畫美力圓舞曲,由意點創異主持人劉建億主持,希望讓大家以規劃者與使用者的角度看建築。以參與式計畫倡議基隆市政府近年來推動城市美學的議題與相關計畫案對校舍硬體的挹注,軟性的研習以及後續參與式活動、參訪等課程。過去常常發生只關注改造或補助的部分,卻缺乏整體規劃,透過此計畫讓學校先思考未來的十年至二十年整體規劃的方向,並準備現階段要執行的事情。

2020年1月14日(四)於基隆教師研習中心辦理基隆美力校園計畫「形塑校園與城市共榮願景」研習課程,邀請中原大學建築系助理教授徐昌志、新竹關埔國小總務主任林柏妤、禾重建築師事務所主持建築師周榮敬及戴嘉惠建築師事務所協同主持人林欣蘋等四位講者分享過去接觸校園規劃的經驗,將以上下午場分為兩篇呈現報導。本篇記錄上午場新竹環境景觀總顧問兼中原大學建築系助理教授徐昌志分享新竹新校園運動的建築案例,以及新竹關埔國小總務主任林柏妤分享在關埔國小校園建造過程的參與經驗。

 

基隆市政府教育處林祝里處長致詞;攝影/蘇琨峰


基隆市政府教育處林祝里處長表示希望先做好準備,從在校內開始發想,未來學校整體缺乏什麼如何做?依照學校的特色及需求,透過基隆美力校園計劃提早準備,邀請學校與師生共同參與工作坊,找出學校亮點與發展方向。老師們雖然知道教育的需求,但建築的語言往往是另一個世界,結合計畫團隊的專業帶領,即早讓教育與建築對話,打開不同的視野關注校園空間的改造,融入課程讓小朋友去發想,碰撞出不一樣的思維。

⼈與環境的共同建造 淺談新⽵市的新校園運動

新竹環境景觀總顧問徐昌志;攝影/蘇琨峰

為了摒棄以前改建校舍時常出現老背少的建築情況模式,而在921地震之後出現了新校園運動。新竹環境景觀總顧問徐昌志以自身經驗分享在新竹進行新校園運動時,曾辦理了三次的工作營,探討校園內需要什麼以及原先的校園規劃或校舍模組可以如何調整。三十年前的教育方式與現在不同,因此以前的校園規劃也不會適用於現在,更歸納出教育翻轉與空間變校園環境的重新思索以及自然環境的對應三大價值觀,用來檢討目前的校園是否符合共同的價值觀。

首先,「教育翻轉與空間變革」以水牛建築師事務所設計的華德福小學介紹,其特別的部分是教育理念以自然當作學習的目標,空間規劃出戶外晨圈空間、學習角,可以形成空間串聯的關係,讓教室旁就可以連接到戶外空間;室內為高低年級學生設計了閣樓空間與閱讀角,能連結空間更多了層次。林柏陽建築師則將三民國小設計為一整條的教室模式,並將最後端的教室拉開,兩排中間形成多出於空間,可以成為小朋友下課遊憩的地方,陽光則從上方設置的透明棚架灑下來,形成一個光廊特別舒服,以中間樓梯串接各個空間。

關埔國小由田中央建築事務所與一群很有理念想法的老師合作,設計了班與班之間的班群共享空間,將學習沿伸至公共空間並與走廊連結,教室不僅與半戶外空間連結還能連接到戶外。徐昌志表示這跟以前的空間是很不一樣的,當空間有變革時,教育的模式與學習方法會有所改變。除了共享空間及不同空間的之間連結外,在門的部分做了大量的敞開,能在沒有聲音控制需求時可將門敞開。

基隆美力校園研習課程於基隆教師研習中心舉辦;攝影/蘇琨峰 

「校園環境的重新思索」分享育賢國中在育英樓以及其他棟校舍拆除時,面臨與周邊環境的分離,以及人車無法分道等問題。張樞建築師提出校舍與跑道置換位置,解放緊湊的校舍與陰暗零碎的中庭,使空間更好利用。更拆了原先的圍牆,且設計出一圈通學步道,讓周遭社區共同使用美好的校園空間。另一個也由張樞建築師設計的案例成德高中,原先校園入口是一個坡地,進入校園直接面對一整排校舍建築,側排建築更經過4、5次的堆疊,如今耐震檢驗不符合標準。建築師提出L形量體的設計想法,並置入一個圖書館與校門口警衛室形成連結,更在入口意象上形成了很大的改變。

同樣由田中央建築師事務所所設計的龍山國小,位於新竹最熱鬧、塞車最嚴重的地方,側邊光復路交通相當繁雜,另一側的龍山社區成為主要步行方向,因此將介於學校於社區中間拆除群英樓,希望以通透流動的方式與社區作為連結,也可以與其他校舍做連結,改造後校園中多出了兩個公共空間,分別做為學校以及與社區的公共空間,並將附近公廟、圖書館、廣場等空間整合作為社區共同使用。談及校園圍牆的部分,徐昌志認為如果將社區的力量一起放到環境當中,也許不用花那麼多力氣去維護安全。先提出校園整體規劃,再進行建築物是一放置位子去做討論。由詹智均建築師設計的香山高中分為南北校區,建築師將專科教室建築放在中間的位子,成為其他校舍與體育館之間的連結,並將中間的廣場作為交流的廣場,利用建築延伸出大階梯在中庭空間導入活動。


第三個主題「自然環境的對應」以關埔國小為例,由於希望人與自然相處在一起,因此設計寬大的廊道連結大自然與室內,形成不一樣的對話關係。而三民國小的大屋頂不僅引入光線,讓小朋友除了室內之外,半戶外也成為很好的學習場所,跨越只待在教室中的單一教學方式,大屋頂可以避面淋雨,卻可以得帶一部分自然環境的滋養。林柏陽建築師還特別加入巧思,設計了導光板,除了遮雨外還得以讓光線漫射入走廊空間,更讓下雨時窗戶可以打開,形成空氣對流。西門國小由向度建築師事務所設計建築師計算東北季風,藉由牆將強風擋在門口外面。詹智均建築師為香山高中設計了垂直的遮陽格柵。

徐昌志表示只要業主開出的需求,建築師都會遵照去規劃,因此如果給了過多的限制,設計會被侷限在這些規則裡,因此呼籲大家僅需提出需要解決的課題,讓建築師去發揮創意,才會有不同的想法,而不是在僵化的體制當中完成。最後,總結出四個建議:一、定義清楚空間需求;二、提供專業充分發揮的空間,不用激發建築師的表現性,但激發建築師的專業性;三、提供友善的合約與預算,營造友善的環境,讓建築師良性競爭,得到更多投標,從中更容易挑選出最好的設計方案;四、同船共渡的認知,三方面共同合作,使案子成功完成。徐昌志分享關埔國小案子執行時,三方相處非常融洽,但還是會達到要求,這令他非常感動,因為共同創造出好的校園,才能順利完成翻轉教育。

 

教育即生活,環境是課程

新竹關埔國小總務主任林柏妤;攝影/蘇琨峰

新竹關埔國小總務主任林柏妤在關埔國小的案子中與建築師團隊共識長達五年的時間,將分享新竹關埔國小校園規劃歷程,她認為校園的改建藉由市府的協助找到傑出的建築師團隊,與校方相互合作就可以順利完成,但過程中重要的細節是如何與建築師對話。

在關埔國小之前,她曾是龍山國小負責課研組的老師,過去龍山國小也在做老舊校舍改建,校舍拆除前最後的使用者是國小二年級的學生,並有機會再回到新校舍上課,由於這樣特別的經驗,因此老師們希望與他們一起見證校舍改建的歷程,老師們就一起進行了群英樓改建課程,校舍改建的第一步是與建築師對話,並向建築師提出學生需要什麼,以及老師們的教育課程願景是什麼。

林柏妤/資料提供

當時邀請了中原大學建築系大四的學生為小朋友上課,派出最熟悉校園的小朋友們與建築系學生對話,更製作出國小的基地模型輔助溝通,除了借助建築的專業,更重要是透過對談,一起完成這件事。好的校園空間可以促成新課綱中的「與自己、與他人、與自然相遇」,甚至是融合大自然實現「教育即生活,環境是課程」的理念,讓外在空間與內在涵養共築。

此次關埔國小主人翁的家庭背景都是來自竹科,假日休閒活動很貧瘠,幼兒園時都被關在冷氣房,林主任思考著學校應該要長什麼樣?應該要有什麼?小朋友需要什麼空間?教室要長什麼樣子?ㄧ般校規都會規定哪裡不能玩,走廊不能奔跑、草地不能踏。但孩子到底想要玩什麼,是怎麼玩的?其實小朋友在學校哪裡都可以玩,經過統計小朋友遊走奔跑如同浮游生物,他們會撞到大人,但小朋友之間其實不太會相撞。關埔國小的教室設計為通透明量大面開窗,每間教室形狀大小都不一樣,就如同每位小朋友也都與眾不同,林主任坦言這樣創新的思想、跳脫傳統的設計,其實起初也曾遭受家長質疑。

林柏妤/資料提供

在「以人為本,永續綠活」為理念,除了創造好的生活空間,也幫助竹科生活的居民延展社區活動空間,建築量體順應新竹的風自然流動,樓板與遮簷盡量水平延伸,順應地形起伏,學校的地不是平的,二樓也是高高低低的。建築師會依照低中高年級,不同身理或學習需求去設計教學空間,各別設計班群聚落,圍塑出中庭中的植栽也都完全不同。學校最高樓層三樓半,未來校園中的樹長高後,校舍將隱沒在樹林中,變成城市中的綠院子。大地色系的校舍不是主角,學生才是主角,深色的矽石漆黑板牆如同樹幹隱身校園中,可以做黑板使用,學習不只限於教室內,每片牆的顏色都有對應。

林柏妤/資料提供

好的建築設計可以節能,建築師透過採光通風塔的設計讓建築室內散熱排風,也大大降低了冷氣的費用,此外還將光引進教室內引起學生對環境的感知。ㄧ直線的走廊及每間都長ㄧ樣的教室,容易造成小朋友走錯教室,但當每間教室都不同時,就沒有走錯的問題,他們可以溜滑梯、雞蛋花樹來辨認,不用以班級牌辨識。校舍打開的屋簷讓小朋友看見一整片天空,與外部環境連結,採光天井更是二樓與一樓小朋友互動的遊戲場所。

林柏妤/資料提供

建築設計配合著景觀、地景而規劃的材質、立面。對工班而言非常有挑戰性,但完工後他們都非常得意,彌補了小朋友沒有山水草地的成長環境,所以更具成就感。學校不應該是百分百安全的地方,而是學習如何保護自己,練習如何與自己身體對話的地方。在都會區中的小孩,應該給他們更自然的環境,練習在校園中感受起伏地形風貌,享受身體的律動感知環境、天然的運動,不需要遊具也可以自行創造遊戲空間。提升校園質感,不將舊的東西套到新的建築中,提供自發、互動、共好的空間,校園就會是最好用的教具,就地取材轉化爲特色課程,發展出關埔國小的主題課程。

林柏妤/資料提供

與社區間的連結也是要解決的議題,周圍人行道讓出10米空間,圍籬設計的非常通透,期望為周遭住戶提供城市生活更豐富。當社區居民與學校關係緊密時,將成為校園最自然的守護者。圍牆矮一點、心靠近一點、路寬多一點、樂趣多一點。人行道有時可成為教學場域、表演舞台,也是社區民眾晚上散步、慢跑的休憩空間。最後,林主任更分享全國戶外教育也來到關埔國小作為舉辦成過展,善用校園內各式各樣的地形空間布展。教育是編織未來願景的事情,與建築師良好的對話溝通,幫助建築師更理解教育,共同創造美好的教育場域,讓生活和學習可以更自由。

林柏妤/資料提供

秘書分享過去造訪很多國家,希望將許多案例給分享大家,教育場域想像在關埔國小中展現了許多,開創基隆對教育的想像;攝影/蘇琨峰

現場提問交流;攝影/蘇琨峰


新竹環境景觀總顧問 徐昌志;攝影/蘇琨峰

安心幼兒園園長表示環境能提供孩子感知,希望未來基隆幼教有這樣的場域;攝影/蘇琨峰

美力校園計畫研習課程交流;攝影/蘇琨峰

美力校園計畫研習;攝影/蘇琨峰

>下午場:「基隆美力校園」形塑校園與城市共榮願景-連結土地創造美好校園

 

【延伸閱讀】
>「新竹新校園運動」系列報導

>田中央聯合建築師事務所作品 「新竹市關埔國小一期」

>「921地動綻開的花蕊」-改革是永遠的進行式

>在這裡生活!跳脫框架的學校!關埔國小的三堂建築課

>看新竹關埔國小重新定義學習空間,打造能作夢的教學環境

 

【延伸資訊】
>基隆市政府教育處 臉書粉專


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編輯/王彤
攝影/蘇琨峰

 

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