圖片說明：李承寬的台灣作品之一：南埔林宅，南投，1996/97；圖片/臺灣現代建築學會提供

李承寬先生於1981年，以客座教授身分到東海建築系，開始他日後共14年的教書生涯。但他所經歷的過程，並不如我預期的那麼順利。第二年就結束了客座教授一年聘期，回到了德國。過了三年後的1985年，又回東海，續以專任教授身分執教，次年1986年，張樞教授接系主任職後第二年，李承寬教授被改聘為兼任教授。此改變對李先生的身心方面影響很大。李先生必須搬離東海大學宿舍，在校外租房，因而生活上面臨極大的困難。為何1985年李先生又回到東海不到二年，發生如此不幸的事件，值得我們探討：

一、東海大學是美國基督教聯董會(United Board)創辦的私立大學。創辦以來，和美國大學的關係格外密切。因而系裡的師資，大多留學美國，因系裡師生對美國建築界資訊非常通暢，反而對於歐洲大學，尤其非英語系國家的資訊極為有限，因而對李承寬在德國建築界輝煌的經歷與成就，自然一無所知。其實，我個人在東海時也是如此。

二、德語系國家大學的特色在於講座制。講座代表一種專業領域。通常在大學裡，主持講座的教授，職缺時，由國內外各地尋找一位有名望及成就的人士來主持。負責講座的教授必須為正教授(Ordinarius)，受到極高的尊重與禮遇，並且是終身職。通常一個講座配屬一位祕書，及2-3位專任教學助手。這些助手等於是教授的左右手。大學裡大多數的課程，包括設計課及專題討論等，皆由助手們負責。教授則以負責他專精的一門講義課為主，同時主導研究室的研究與發展。李先生在德國柏林大學，前後密切跟隨的教授，如夏龍及Boerschmann等諸位教授之講座情形，也應該是如此。李先生在德國一待就是半世紀，因此他的腦海中所浮現的，大學裡教書的情景應是德國式大學模式。然而一旦到了東海，所面對的情況與德國大學截然不同。他必須一人負責所有設計課、講義課的準備及授課，以及各種教學及生活上瑣碎的事情。這對一位一生當建築師，而首次在大學裡執教的老先生(當時67歲)來說，是極為困難的。因此在東海，李先生就遭遇許多麻煩與挫折。

李承寬的追隨者

李先生於1981年來東海客座一年，第二次從1985年來東海專任二年，至1997年完全離開台灣共14年的教書期間，雖然在學校及外面從事設計工作並不順利，但仍然有一些傑出而熱心的學生們，始終跟隨著李先生，協助他繼續發展及完成他的抱負。由於這些李承寬的追隨者的努力與執著，在90年代曾引起一股在台灣不可忽視的有機建築熱潮。

曾在東海建築系畢業的季鐵男，於1989年從美國耶魯大學留學回來母系任教。1993年申請到省立美術館的民間藝術選粹研究計畫，而選定李承寬建築師與作品。因而訪談李承寬6次的記錄，由助理矢建國、汪文琦與郭文豐整理發表，引起國內不少年輕建築師對夏龍及李承寬有機建築的興趣。同時李承寬於1993年與1996年，在郭文豐的協助與整理下，相繼在田園城市出版社出版了《新建築意義》和《新建築發展》兩本個人專集。使台灣建築界對李承寬有機思想作品之了解，助益甚鉅。

季鐵男副教授之助教汪文琦，由於參與李先生之省立美術館之研究計劃─「李承寬建築師與作品」，於1994年專程到德國參訪李承寬及他的作品，深受影響。終於放棄留美計畫，而於1996年，赴德入柏林藝術大學攻讀碩士及博士。從2004年開始，以德文寫的博士論文Chen-Kuan Lee und der Chinesische Werkbund， mit Hugo Häring and Hans Scharoun(李承寬與中國工藝聯盟，與黑林及夏隆)，於2009年完成，並於2010年於柏林出版。

圖片說明：汪文琦博士論文；圖片/孫全文提供

圖片說明：邱佩君碩士論文；圖片/孫全文提供

汪文琦在他博士論文中，除了深入探討李承寬在二次大戰前在柏林求學經過，及與黑林及夏龍相識，合組中國工藝聯盟(Chinesische Werkbund)的始末。並詳述李承寬於戰後和夏龍合作設計的內容。尤其夏龍之戰後有名的學校建築─Darmstadt小學的設計概念，參考中國廣東順德市的城市結構。這些都是有助於深入了解夏龍建築背後的思想觀念，以及有關德國有機建築發展的重要史實。這些從未在主要西方學者著作中被提起的史實，汪文琦在他的論文中，一一被揭露。汪文琦的論文的重要性在於，除了有助於改變西方建築史及評論家對於有機建築發展的看法，以及重新評價李承寬在德國有機建築發展史上的地位及貢獻。更重要的是，幾何與有機並非是完全對立的概念；中國城市規劃中的幾何性原則，仍可應用於有機建築的環境規劃與設計，兩者並不衝突。

圖片說明：Darmstadt 小學配置與明堂概念；圖片/孫全文提供

圖片說明：廣東順德市學園；圖片/孫全文提供

事實上，以中文完整的介紹，德國有機建築的理論背景及李承寬的住宅設計，也曾於1998年，成功大學建築研究所研究生邱佩君於她的碩士論文《李承寬與德國有機建築》中，詳細介紹及分析所有李承寬住宅設計的特色，並於2008年出版。雖然邱佩君的論文內容，參考了1993年及1996年的李承寬專集，以及1993年季鐵男、汪文琦等訪談李承寬的內容；但邱珮君也參考英國學者Peter Blundell Jones的夏龍專集中的資料，更使讀者深入了解，李承寬的有機建築理論基礎與夏龍建築之關聯性。尤其難能可貴的是：以設計者的觀點，試圖有系統的分析李承寬所有住宅設計的特性與手法，對於國內年輕建築師們，進一步了解李承寬的住宅設計，助益匪淺。

李承寬的追隨者，除了透過上述的著作來宣揚李先生的有機建築理論與作品外，也在實際設計案中，繼承李先生的理念及設計手法。這些追隨者中，除了林東憲及郭文豐、趙力行，在李承寬於東海時期，直接受教於李先生外，其他如徐岩奇，雖未直接受教於李先生，但透過中原大學另一德籍教授Arin博士之有機建築講義課，以及利用李承寬在中原大學教設計課時的接觸，有機會接近李承寬的有機建築。同時不斷與上述李承寬追隨者合作設計，逐漸掌握了李承寬有機建築的真髓。

李承寬的追隨者中，最具影響力的代表為趙力行，。他早於1988年，與李承寬首次合作，在台中設計首件房地產案：一棟七層樓高、內含28戶住宅單元，可惜未能實現。1998年再度與李承寬合作，參與草屯南埔的林宅設計案。這算是李承寬在台灣留下的第一棟住宅案，而且是當時對台灣相當重要的設計案。趙力行與李承寬的密切合作，成為李承寬最重要的繼任者，並陸續完成許多有機建築的住宅案，如鹿谷黃宅、南投柯宅、南投碧峰林宅等，使有機建築在台灣的能見度與推廣，發揮不小的影響。除此之外，於2002年，與徐岩奇合作，參加台南藝術大學學生宿舍競圖得獎，2003年完工。並與徐岩奇合作，2006年設計完成東海大學教師及教職員退休宿舍。同時與姜樂靜合作，於2003年，設計完成彰化大成國小，並於2004年設計完成清華大學學生宿舍，可以說成就非凡，自然影響不少台灣新一代年輕建築師。

圖片說明：草屯南埔林宅；圖片/孫全文提供

圖片說明：台南藝術大學學生宿舍；圖片/孫全文提供

林東憲是李承寬的追隨者中，也具代表性的建築師。林東憲在李承寬追隨者中，最早受教於李先生。在學生時期，他除了修李承寬的課程外，畢業設計也是由李承寬指導。1992年，他毅然到柏林工業大學修碩士，深入研究與了解李承寬的作品，至1996年完成學業回國。並於1998年協助李先生監造完成草屯的莫宅。2005年設計完成芳苑國小，以及永康永仁高中第一期工程。2010年起，開始設計他在台南的自宅兼事務所，至2013年完成。林東憲從學生時代起，長年和李承寬的接觸與了解，完全得了李承寬建築設計與細部設計的真傳。從林東憲住宅中，可以看出，所有內外空間的處理與材料系部的手法，如同出自李承寬的手筆。唯一不同的是，該住宅坐落於市區中，如何面對都市街道處理、住宅與事務所不同機能的進口處，以及維護住宅的私密性與事務所之間方便的連結，展現了巧妙與舒適的動線關係。各層空間內部與外部露臺之間良好的視覺與動線關係，也展現了重視住宅內部人與人及內部與外部關係的有機建築精神。與李承寬在草屯的住宅相比，頗有青出於藍的氣勢。

圖片說明：林東憲自宅兼事務所；圖片/孫全文提供

郭文豐也和林東憲同時在大學時受教於李承寬先生。在東海建築系當助教起，協助李先生及季鐵男整理訪談錄音資料。更有進者，協助李先生整理及出版兩本個人專集。也因此受到李承寬的有機建築思想影響匪淺。從1994年起，任職於黃聲遠建築師事務所的五年當中，所負責的設計案中最重要的設計案，莫過於礁溪竹林養護院和宜蘭西堤社福館。此二作品各於1999年和2001年各獲台灣建築獎與台灣建築佳作獎。礁溪竹林養護院，是當時台灣北部所呈現首座展示有機建築新觀念與特色的公共建築。郭文豐在竹林養護院中，特別考慮到各內部空間充足的光線，人與人、空間與人之互動，良好的對外視線以及各樓層逐漸退縮，以留下大片戶外平台，以備室內外活動及避難時所需等。這些概念，皆出自於李承寬有機建築所強調的，完美的符合人的使用機能原則。由此概念下所設計的養護院，不論從內部或外部，皆散發出與一般養護院截然不同的活潑、清新且舒適的人性環境，給當時台灣建築界提示了一個未來公共建築設計的新里程碑。不久2001年，由黃聲遠主導下，仍由郭文豐負責設計的西堤社福館第一期案中，延續竹林養護院的原則：先考慮人，即婦女、兒童、青少年、老人的使用與生活化，設置充足的半戶外空間，並使每一樓層使用者都能貼近自然綠意等。

圖片說明：礁溪竹林養護院；圖片/孫全文提供

徐岩奇建築師在李承寬的追隨者中，也扮演不可忽視的角色。除了早期和趙力行、林東憲合作之外，也曾設計廣英國小，受到當時不少新一代年輕建築師的重視。對於日後2000年台灣新校園運動之發展，發揮不小的影響。2004年至2006年，設計完成的歸仁紅瓦厝國小設計，在配置方面，可以看出夏龍之Lünen女子中學的影響。從活潑的教室單元的座位空間處理、教室內部連結小型外部空間，以及設置小型教師角落等，可看出與Lünen中學教室空間的關聯。寬敞曲折的走廊，已經從通道變成小學生相互交流的場所；輕巧透空的樓梯空間，及其周圍形成的廁所和飲水空間，完全從傳統位於角落的廁所，改變成可愛的學生之主要活動空間。至於由自由活潑的配置而形成的大小不同的戶外空間，更由於豐富的植栽及花木，更有助於可愛可視的綠色環境。

圖片說明：中寮廣英小學校園；圖片/孫全文提供

撰文、圖片提供 / 孫全文
編輯 / 吳宜晏
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>延伸閱讀

李承寬與台灣的追隨者(上)
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「建築與交叉文化」國際研討會：李承寬百歲冥誕紀念
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>延伸資訊

博克來|李承寬與德國有機建築
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